READERLIZE 閱讀救星用戶見證｜「讓成長能夠被看見」的學習新趨勢
閱讀救星用戶見證
2024.01.06
READERLIZE閱讀救星【用戶見證】
張子豪／閱讀救星，「讓成長能夠被看見」的學習新趨勢
日期：2024/1/6
其實數位科技教育在2000年以後，幾乎已經成為許多教學現場的標配，加上COVID-19疫情的催化，許多家庭都為了因應線上教學，而建置了相關的數位學習輔具，IPad、筆電等等。
但也是因為疫情的緣故，家長們頭一次長時間在孩子旁邊近距離觀察他們的學習態樣，才赫然發現到：「原來我的孩子是這樣讀書的啊？」（驚訝大於驚喜）
這次Readerlize閱讀救星 開放封測階段(2023-10~2023-12)，邀集了全台近百位家長與學生，由他們組成了「學習戰隊」，以團體戰的方式來參加Readerlize閱讀救星的實際閱讀體驗，主要的目的，一方面是為了能更快速釐清軟體使用者的需求，二來也透過他們的反饋，了解目前軟體的功能面、操作面與使用者實際感受間的落差。
首先，先來聽聽，封測前期就參與閱讀的家長們，他們怎麼說？
封測前期的用戶輪廓，大部分是「對孩子的閱讀習慣有疑慮」的家長（多為小六－八年級的家長），當觀察到孩子的「學習過程」有需要加強的地方，卻又是學校老師、家長無力照顧的「死角」（自己看書，卻不知道他們看進去沒有」（家長原文），擔憂之餘，也就更加意識到：其實在學校現場、教師課堂之外，究竟還是回歸到「孩子自己會不會讀書」「自己有沒有掌握學習方法」的自學面向，才是能力養成的決勝關鍵。
而有上述反思的家長其實為數眾多，不過均苦於：沒有人告訴他們可以怎麼做、就算心裡有想法，也未必有實踐的時間，以及需要跟孩子進行充裕的討論。（畢竟這類孩子通常也不是那種會主動閱讀的類型）
所以當得知Readerlize閱讀救星能透過閱讀訓練，記錄孩子們的閱讀歷程，家長們的反應其實很真實。
那就用用看吧！
而這次閱讀救星團隊收到的回饋，大致上可以分成三個部分：
A.擔心孩子開始閱讀後，容易感到無聊、排斥
B.正遭遇青春期的親子緊張期，擔心過度干預孩子的學習，會深化衝突
B.正遭遇青春期的親子緊張期，擔心過度干預孩子的學習，會深化衝突
C.孩子的閱讀習慣本來就不佳，也沒特別有興趣，擔心孩子在進行學校的學習時，很容易脫隊、或者是基礎沒打好。所以在課餘時間試著用用看。
在封測階段，Readerlize閱讀救星團隊根據不同讀者的使用狀況，共分成兩次電話訪談：
第一次訪談：訪談「零經驗用戶」，也就是從來沒有使用過相關教育軟體的用戶，所著重的項目是「這套軟體的上手難易度」以及對孩子來說，接觸到這個陌生的「學習輔具」，是否會有適應上的困難？
第二次訪談：針對使用兩週之後，平均閱讀量在10到15篇，領域跨度超過4個領域的讀者，家長和孩子的分別反饋
學生型用戶的反饋，很幸運地全都是正面評價。首先，他們認為，自己這樣子的閱讀，一方面沒有來自老師的進度壓力，更能根據自己的學習時間快慢來調整，學習起來更踏實、有安全感，也因為閱讀訓練的內容還算豐富，所以不至於枯燥乏味，比教學現場老師自己講自己的課來得更加有效率，（因為讀完就可以讀下一篇，不用乾等其他人），加上報表的數據說明很清楚，有覺得自己看得懂了的感覺
家長們的反饋則是，以前小孩子待在書桌前，家長們就以為他們有在＂認真＂讀書，所以考不好的時候，只覺得是不是花的時間還不夠多？不夠專心？不夠努力？這些想一想，其實都很抽象．使用readerlize閱讀救星之後，看到能將孩子所有的學習情境和學習體質透過數據報表呈現出來，跟孩子就有比較客觀的數據分析可以討論，也比較知道下一次閱讀要怎麼調整會比較適當。
當然，閱讀救星也還收到了缺點的改進建議的部分：
有些家長和孩子是屬於：不寫題目不放心的類型，認為如果閱讀完後沒有「閱讀測驗」，感覺起來好像孩子什麼都沒學到。
但經過將近一個月的累積孩子們，明顯能感覺到，再回到學校之後，抓重點的能力變強了，在閱讀準度和閱讀效率上，也有明顯提升。是不是一定要「測驗」，好像也沒那麼重要。
這點也是閱讀救星當初設計時的考量，即不希望把學習簡化成－－只是一堆經過出題老師們的想法而產生的閱讀測驗，而是更加強調「先讀懂，再考好」的學習邏輯，以免出現不考試就不讀書的狀況或者是只會考試不會讀書的狀況。不過，相對於閱讀歷程，設計閱讀測驗顯然要簡單許多，所以團隊成員已經在著手設計相關的架構了！敬請讀者們期待！
第一次用戶見證到這邊告一個段落，往後還會有陸陸續續更多的用戶見證，無論是良善的反饋、或是針對軟體的建議與指正，閱讀救星團隊都會全部放到平台上來供各位家長們一起參與跟討論，也讓有興趣的家長，能夠藉著爬文，先了解其他家長們曾經走過的路，或是一些操作的小技巧，讓越來越多家長和孩子，都能因為readerlize閱讀救星，建立起屬於他們的讀解力！
READERLIZE閱讀救星【用戶見證】
張子豪／閱讀救星，「讓成長能夠被看見」的學習新趨勢
日期：2024/1/6
其實數位科技教育在2000年以後，幾乎已經成為許多教學現場的標配，加上COVID-19疫情的催化，許多家庭都為了因應線上教學，而建置了相關的數位學習輔具，IPad、筆電等等。
但也是因為疫情的緣故，家長們頭一次長時間在孩子旁邊近距離觀察他們的學習態樣，才赫然發現到：「原來我的孩子是這樣讀書的啊？」（驚訝大於驚喜）
這次Readerlize閱讀救星 開放封測階段(2023-10~2023-12)，邀集了全台近百位家長與學生，由他們組成了「學習戰隊」，以團體戰的方式來參加Readerlize閱讀救星的實際閱讀體驗，主要的目的，一方面是為了能更快速釐清軟體使用者的需求，二來也透過他們的反饋，了解目前軟體的功能面、操作面與使用者實際感受間的落差。
首先，先來聽聽，封測前期就參與閱讀的家長們，他們怎麼說？
封測前期的用戶輪廓，大部分是「對孩子的閱讀習慣有疑慮」的家長（多為小六－八年級的家長），當觀察到孩子的「學習過程」有需要加強的地方，卻又是學校老師、家長無力照顧的「死角」（自己看書，卻不知道他們看進去沒有」（家長原文），擔憂之餘，也就更加意識到：其實在學校現場、教師課堂之外，究竟還是回歸到「孩子自己會不會讀書」「自己有沒有掌握學習方法」的自學面向，才是能力養成的決勝關鍵。
而有上述反思的家長其實為數眾多，不過均苦於：沒有人告訴他們可以怎麼做、就算心裡有想法，也未必有實踐的時間，以及需要跟孩子進行充裕的討論。（畢竟這類孩子通常也不是那種會主動閱讀的類型）
所以當得知Readerlize閱讀救星能透過閱讀訓練，記錄孩子們的閱讀歷程，家長們的反應其實很真實。
那就用用看吧！
而這次閱讀救星團隊收到的回饋，大致上可以分成三個部分：
A.擔心孩子開始閱讀後，容易感到無聊、排斥
B.正遭遇青春期的親子緊張期，擔心過度干預孩子的學習，會深化衝突
B.正遭遇青春期的親子緊張期，擔心過度干預孩子的學習，會深化衝突
C.孩子的閱讀習慣本來就不佳，也沒特別有興趣，擔心孩子在進行學校的學習時，很容易脫隊、或者是基礎沒打好。所以在課餘時間試著用用看。
在封測階段，Readerlize閱讀救星團隊根據不同讀者的使用狀況，共分成兩次電話訪談：
第一次訪談：訪談「零經驗用戶」，也就是從來沒有使用過相關教育軟體的用戶，所著重的項目是「這套軟體的上手難易度」以及對孩子來說，接觸到這個陌生的「學習輔具」，是否會有適應上的困難？
第二次訪談：針對使用兩週之後，平均閱讀量在10到15篇，領域跨度超過4個領域的讀者，家長和孩子的分別反饋
學生型用戶的反饋，很幸運地全都是正面評價。首先，他們認為，自己這樣子的閱讀，一方面沒有來自老師的進度壓力，更能根據自己的學習時間快慢來調整，學習起來更踏實、有安全感，也因為閱讀訓練的內容還算豐富，所以不至於枯燥乏味，比教學現場老師自己講自己的課來得更加有效率，（因為讀完就可以讀下一篇，不用乾等其他人），加上報表的數據說明很清楚，有覺得自己看得懂了的感覺
家長們的反饋則是，以前小孩子待在書桌前，家長們就以為他們有在＂認真＂讀書，所以考不好的時候，只覺得是不是花的時間還不夠多？不夠專心？不夠努力？這些想一想，其實都很抽象．使用readerlize閱讀救星之後，看到能將孩子所有的學習情境和學習體質透過數據報表呈現出來，跟孩子就有比較客觀的數據分析可以討論，也比較知道下一次閱讀要怎麼調整會比較適當。
當然，閱讀救星也還收到了缺點的改進建議的部分：
有些家長和孩子是屬於：不寫題目不放心的類型，認為如果閱讀完後沒有「閱讀測驗」，感覺起來好像孩子什麼都沒學到。
但經過將近一個月的累積孩子們，明顯能感覺到，再回到學校之後，抓重點的能力變強了，在閱讀準度和閱讀效率上，也有明顯提升。是不是一定要「測驗」，好像也沒那麼重要。
這點也是閱讀救星當初設計時的考量，即不希望把學習簡化成－－只是一堆經過出題老師們的想法而產生的閱讀測驗，而是更加強調「先讀懂，再考好」的學習邏輯，以免出現不考試就不讀書的狀況或者是只會考試不會讀書的狀況。不過，相對於閱讀歷程，設計閱讀測驗顯然要簡單許多，所以團隊成員已經在著手設計相關的架構了！敬請讀者們期待！
第一次用戶見證到這邊告一個段落，往後還會有陸陸續續更多的用戶見證，無論是良善的反饋、或是針對軟體的建議與指正，閱讀救星團隊都會全部放到平台上來供各位家長們一起參與跟討論，也讓有興趣的家長，能夠藉著爬文，先了解其他家長們曾經走過的路，或是一些操作的小技巧，讓越來越多家長和孩子，都能因為readerlize閱讀救星，建立起屬於他們的讀解力！